帕金斯

学习计划


帕金斯 V 的第 3(41) 节将学习计划定义为:
“。 . .在中学和中学后水平上协调、不重复的学术和技术内容序列——
(A) 包含具有挑战性的州学术标准,包括州根据第
1965 年《中小学教育法》第 1111(b)(1) 条;
(B) 涉及学术和技术知识与技能,包括就业技能;
(C) 与州、地区、部落社区或当地经济中的行业需求相一致;
(D) 特定性的进步(从行业或职业集群的各个方面开始,并导致更多针对特定职业的指导);
(E) 具有包含认证的多个入口和出口点;和
(F) 最终获得公认的高等教育证书。”

除了 Perkins V 第 3(41) 节中概述的要求外,BOB体彩综合州的学习课程还包括中学和中学后课程:

  • 满足相关CTE课程框架的要求;
  • 满足 FDOE 的规模、范围和质量标准;
  • 通过协调的、非重复的学术和技术内容序列无缝对齐,这些内容在特异性方面取得进展;
  • 通过以下方式在学习计划中提供至少一个加速学分的机会:
    • 双录取;
    • 地方或全州的衔接协议;
    • 包括加速学分的综合学术课程,例如大学先修 (AP)、国际文凭 (IB) 或高级国际教育证书 (AICE);或在学生高中毕业之前完成的大学水平考试计划(CLEP);
  • 由咨询委员会协调,该委员会至少包括来自中学、中学后以及工商界的代表;和
  • 可选地,包括统一的中学 CTE 课程或允许中学生尽早参加高中级别的 CTE 课程。

学习资源计划

学习要求和模板的程序

计划调整

  • 学习对齐矩阵的程序 (Excel) (5/14/2021) 此 Excel 文件显示了中学、时钟小时和大学学分水平的相关课程之间的一致性。这不是一份详尽的清单,鼓励机构制定额外的计划调整。

扩大学习计划的中学入学率

质量评估和支持

加速信贷机会

CTE 计划资源

学徒

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